Este tipo de evaluación está basada en la Teoría Conductista, se caracteriza por evaluar a los estudiantes de la misma forma, con iguales instrumentos de acuerdo a objetivos planeados con propósitos de obtener conductas determinadas.
EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL PARADIGMA ALTERNATIVO
El sujeto en este modelo es activo e integra la información con los conocimientos previos que posee por lo que el evaluador precisa aplicar actividades de selección, elaboración, transformación y recuperación de la información. Este modelo está basado en la Teoría de Aprendizaje Cognoscitivo, en la cual, la evaluación es visualizada como un proceso de valoración, análisis cualitativo de los procesos con finalidad formativa educativa
Evaluación del Enfoque Constructivista.
Por lo tanto, recibe aportaciones de diversas corrientes
pedagógicas y psicológicas que coinciden en considerar la importancia de la
actividad constructiva del sujeto (Ausubel, Vigotsky, Maturana, Piaget).
Partiendo del precepto constructivista, se plantea la
necesidad de establecer una noción de multidireccionalidad de la evaluación que
se concibe como un proceso de investigación, análisis, valoración y sobre todo,
una reflexión acerca de las formas como los estudiantes aprenden y de cuáles
son los factores que propician u obstaculizan ese aprender.
Desde este enfoque alternativo, se sustenta el hecho de
aplicar modelos cualicuantitativos, que no sólo permita calificar a los
alumnos, sino que además acceda a considerar otros aspectos tanto internos como
externos que incidan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aprender hacer,
construir, transformar y hacer funcional los conocimientos adquiridos en el
contexto inmediato a partir de la informática educativa.
La multidireccionalidad de la evaluación se puede apreciar
sistemáticamenteen el siguiente diagrama:
Como se puede apreciar, la evaluación Multidireccional
Cualitativa consagra la participación democrática de todos los que se vinculan
e interrelacionan a los procesos de enseñar y de aprender. Dentro de sus
funciones está la certificación de los aprendizajes y la promoción. Pero va más
allá: oriente, estimula, diagnostica, retro alimenta para enriquecer el proceso
de aprendizaje, porque forma parte de él. Detecta limitaciones, fallas,
fortalezas no solo del alumno sino también del docente, los recursos, los
proyectos, y el contexto social.
Un ejemplo de este tipo de evaluación podría ser, si el
logro de la competencia que se desea verificar es que el estudiante realice un
experimento de química de soluciones, no hay otra forma de verificación que la
medición exacta de los resultados, utilizando los recursos previstos,
expresando los resultados numéricamente:
El alumno “Z” agregó la cantidad exacta de la solución
en el tiempo previsto, logrando una nueva sustancia. Sin embargo, esta medición
para que sea más completa, puede acompañarse de otras conclusiones derivadas de
la medición: “El logro del alumno “Z” estuvo por encima de los esperado, con
una práctica constante podría ser excelente en esta especialidad
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